शिक्षा की तीन मुख्य आधारशिलाएँ मानी जाती हैं – ओन्टोलॉजिकल (जो ज्ञान के स्वभाव से संबंधित है), एपिस्टेमिक (जो ज्ञान के सिद्धांत से जुड़ी है), और एक्सियोलॉजिकल (जो मूल्यों से संबंध रखती है)। इन तीनों में से एपिस्टेमिक आधार सबसे प्रमुख और मौलिक माना गया है। जैसा कि आप जानते हैं, ‘एपिस्टेमिक’ का तात्पर्य ज्ञान से है – और केवल ज्ञान ही ऐसी शक्ति है जो वास्तविकता को उजागर करता है और मूल्य-बोध की दिशा में मार्गदर्शन करता है।
ज्ञान किसी विषय की सैद्धांतिक अथवा व्यावहारिक समझ हो सकता है। यह प्रत्यक्ष या परोक्ष, औपचारिक या अनौपचारिक, संगठित या असंगठित हो सकता है।
आज ज्ञान और सूचना की वृद्धि मानवी इतिहास में पहले कभी न देखी गई गति से हो रही है। जैसा कि ब्रैंसफोर्ड (2000) कहते हैं, “आज ज्ञान की इतनी अधिकता है कि शिक्षा के माध्यम से उसे पूरी तरह कवर करना संभव नहीं है; इसके बजाय शिक्षा का उद्देश्य यह होना चाहिए कि छात्रों को ऐसा मानसिक उपकरण और अधिगम विधियाँ प्रदान की जाएँ जिससे वे स्वयं ज्ञान अर्जित कर सकें और प्रभावी रूप से सोच सकें।”
यह भी याद रखने योग्य है कि दर्शनशास्त्र न केवल ज्ञान की खोज की प्रक्रिया है, बल्कि ज्ञान का स्वरूप स्वयं भी है। यह ज्ञान जीवन और ब्रह्मांड की समस्याओं से जुड़ा होता है, जो तर्क, विश्लेषण और समझ के माध्यम से प्राप्त होता है – और इसी की खोज जीवन का लक्ष्य बनती है।
ज्ञान की संकल्पना
डिक्शनरी ‘ज्ञान’ को इस प्रकार परिभाषित करती है: (i) जानने की क्रिया; (ii) सूचना अथवा जो कुछ जाना गया हो; (iii) वह समस्त वस्तुएँ जिन्हें जाना या खोजा जा सकता है। इसके अलावा यह ‘ज्ञान’ को सुनिश्चित विश्वास, सूचना, निर्देश, शिक्षण, व्यावहारिक कौशल, और जान-पहचान के रूप में भी देखती है।
इन सभी को मिलाकर ज्ञान की वह व्यापक संकल्पना बनती है जिसे जानना आवश्यक और सार्थक माना जाता है।
शिक्षक, शिक्षाविद और नीति-निर्माता ‘ज्ञान की संकल्पना’ शब्द का प्रयोग करते हैं, जिससे तात्पर्य उन विषयवस्तुओं से है जिन्हें शिक्षक पढ़ाते हैं और छात्रों को एक निश्चित विषय जैसे गणित, विज्ञान, सामाजिक अध्ययन या भाषा में सीखना होता है।
यह संकल्पना तथ्यों, सिद्धांतों, नियमों और अवधारणाओं पर केंद्रित होती है, न कि केवल कौशल जैसे कि पढ़ना, लिखना या शोध करना, हालाँकि वे भी पाठ्यक्रम का भाग होते हैं।
ज्ञान का महत्व
ज्ञान स्वयं सत्य नहीं होता, बल्कि सत्य की प्राप्ति ज्ञान के माध्यम से होती है। जो भी सत्य हमें ज्ञात होता है – चाहे वह ब्रह्मांड हो या आणविक संरचना – वह अनुमान और विश्लेषण द्वारा जाना गया है।
गैलेक्सी, न्यूक्लियर साइंस, डीएनए आदि के बारे में जो कुछ भी हम जानते हैं, वह प्रत्यक्ष नहीं बल्कि उनके प्रभावों और गुणों के आधार पर ज्ञात हुआ है।
यही वह बिंदु है जहाँ दर्शनशास्त्र कार्य करता है – वह निष्कर्ष निकालने की विधियों का उपयोग करता है।
दर्शन द्वारा प्रमाणित ज्ञान ही शिक्षा के पाठ्यक्रम में सम्मिलित होता है। शिक्षण पद्धतियों, मूल्यांकन और शैक्षिक उद्देश्यों की स्थापना में भी दर्शनशास्त्र की महत्त्वपूर्ण भूमिका होती है।
इस प्रकार ज्ञान न केवल शिक्षा को दिशा देता है बल्कि उसे निरंतर मार्गदर्शन और समीक्षा भी प्रदान करता है।
ज्ञान का स्वभाव
एपिस्टेमोलॉजी, या ज्ञानमीमांसा, ज्ञान का सिद्धांत है जो यह जानने का प्रयास करता है कि ‘जानना’ वास्तव में क्या है। यह दर्शन का एक विश्लेषणात्मक पक्ष है जो अनेक प्रश्न उठाता है – जैसे:
- क्या सभी प्रकार की “जानने” की क्रियाओं में कोई समान तत्व है?
- क्या जानना एक विशेष प्रकार की मानसिक क्रिया है?
- क्या हम केवल इन्द्रियों द्वारा ज्ञात वस्तुओं से आगे जाकर भी कुछ जान सकते हैं?
- क्या जानना किसी वस्तु को बदलता है?
ये प्रश्न केवल बौद्धिक अभ्यास नहीं हैं, बल्कि ज्ञान की विश्वसनीयता को समझने का माध्यम हैं।
यदि हम यह प्रमाणित कर सकें कि हमारा ज्ञान त्रुटिरहित है, तो यह आगे की खोज के लिए आधार बनता है। यद्यपि पूर्ण सत्य तक पहुँचना कठिन हो सकता है, फिर भी हमें अनुमानित ज्ञान के आधार पर आगे बढ़ना ही होता है।
संतायाना के अनुसार, “ज्ञान धुएँ से भरी हुई मशाल की तरह है, जो केवल एक कदम आगे तक रास्ता दिखाती है, पर आगे गहराई और रहस्य है।”
फिर भी, हमें इस सीमित प्रकाश में भी ज्ञान की उत्पत्ति और उसकी प्रकृति को समझने का प्रयास करते रहना चाहिए।
एपिस्टेमोलॉजिस्ट तथ्यों को इकट्ठा करने या आँकड़ों के विश्लेषण में रुचि नहीं रखता – वह जानने की प्रक्रिया और उसके औचित्य को समझना चाहता है।
वह यह भी देखता है कि मनोवैज्ञानिक अवधारणाएँ – जैसे स्मृति, अनुभूति, और प्रेरणा – आपस में कितनी संगत हैं।
अतः ज्ञान के स्वरूप की खोज न केवल शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए, बल्कि जीवन और अस्तित्व को समझने के लिए भी अत्यंत आवश्यक है।
