Thorndike propounded the following laws of learning based on his theoretical assumption about the learning process.
थार्नडाइक ने सीखने की प्रक्रिया के बारे में अपनी सैद्धांतिक धारणा के आधार पर सीखने के निम्नलिखित नियमों को प्रतिपादित किया।
The Law of readiness
According to Thorndike, readiness is readiness for action. This is necessary for learning. If the child is ready to learn, he learns more quickly, effectively and with greater satisfaction. This tells us that if the child is not ready then he should not be forced to learn, but if the child is ready to learn then no opportunity should be left to provide him with learning experiences. The right activities related to the learning situation and the mental state of the learner should be identified and this knowledge should be used to the maximum by the teacher. They should also try to motivate students by increasing their attention, interest and curiosity.
थार्नडाइक के अनुसार तत्परता कार्रवाई की तैयारी है। यह सीखने के लिए आवश्यक है. यदि बच्चा सीखने के लिए तैयार है, तो वह अधिक तेजी से, प्रभावी ढंग से और अधिक संतुष्टि के साथ सीखता है। इससे हमें पता चलता है कि यदि बच्चा तैयार नहीं है तो उसे सीखने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, बल्कि यदि बच्चा सीखने के लिए तैयार है तो उसे सीखने के अनुभव प्रदान करने का कोई भी अवसर नहीं छोड़ना चाहिए। सीखने की स्थिति और शिक्षार्थी की मानसिक स्थिति से संबंधित सही गतिविधियों को पहचाना जाना चाहिए और शिक्षक द्वारा इस ज्ञान का अधिकतम उपयोग किया जाना चाहिए। उन्हें छात्रों का ध्यान, रुचि और जिज्ञासा बढ़ाकर उन्हें प्रेरित करने का भी प्रयास करना चाहिए।
The Law of Exercise
This law has two sub-parts. The law of use and the law of disuse which may be stated as the Law of use:
(b) The law of use: The law of use states that the more accompanied by or frequently modifiable connection between stimulus- response (S-R) is made stronger
(a) The Law of disuse: When a modifiable connection is not made between a situation and response, during a length of time, that connection’s strength is decreased.
The Law of Effect
In other words, it can be said that learning has taken place properly when its outcome is gratifying and the learner derives pleasure from it. In a situation when the child faces failure or is dissatisfied, the learning progress gets blocked. All pleasant experiences have a lasting effect and are remembered for a long time, whereas unpleasant experiences are soon forgotten, therefore, the satisfaction and dissatisfaction, pleasure or displeasure generated by the learning experience decides the degree of its effectiveness. This law emphasizes the role of rewards and punishments in the learning process.
दूसरे शब्दों में, यह कहा जा सकता है कि सीखना ठीक से तब हुआ जब इसका परिणाम संतुष्टिदायक हो और सीखने वाले को इससे आनंद प्राप्त हो। ऐसी स्थिति में जब बच्चे को असफलता मिलती है या वह असंतुष्ट होता है, तो सीखने की प्रगति अवरुद्ध हो जाती है। सभी सुखद अनुभवों का स्थायी प्रभाव होता है और वे लंबे समय तक याद रहते हैं, जबकि अप्रिय अनुभवों को जल्द ही भुला दिया जाता है, इसलिए, सीखने के अनुभव से उत्पन्न संतुष्टि और असंतोष, खुशी या नाराजगी इसकी प्रभावशीलता की डिग्री तय करती है। यह कानून सीखने की प्रक्रिया में पुरस्कार और दंड की भूमिका पर जोर देता है।
